فاصله در ارتباطات انسانی همواره حدود خاصی دارد که در فرهنگ های مختلف و گونه های ارتباط گران بر حسب موقعیت و جنسیت و امثال آن دارای پیام‏های خاصی است. از آنجا که رسالت فقه هنجارگذاری در کنش‏های درون‏فردی و میان‏فردی و اجتماعی و خلاصه هر نوع ارتباط انسانی با خود و خدا و دیگر انسان ها و موجودات است، تحلیل حکم فقهی فاصله ارتباطی در ارتباطات انسانی نیز از مباحث مهم این حوزه خواهد بود. پژوهه فرارو به یک مبحث خاص از این حوزه یعنی چیستی حکم فقهی فاصله اجتماعی در آغاز ارتباطات انسانی پرداخته و با روش تحلیل اجتهادی به این نتایج دست یافته است: اصل در فاصله میان مؤمنان در آغاز ارتباط، استحباب برقراری ارتباط در فاصله صمیمانه ونزدیک وشخصی بر پایۀ لمس مؤمنانه است اما این استحباب در شش مورد به حرمت تبدیل شده است: تصاعد بوی بد آزارنده از تن ولباس، وجود بیماری مسری در یکی از طرفین ارتباط‏گر، ارتباط میان دو نامحرم، نجوا در جمع، واردشدن در حریم خصوصی مکانی دو ارتباط گر دیگر.

هرچند تالاب ها زمانی بهترین تفرجگاه­های ایران به شمار می­رفتند، ولی در اثر عواملی همچون مدیریت غیرکارا، تعارض انسان-تالاب، تعارضات اجتماعی و عوامل طبیعی، بسیاری از آنها امروزه خشک شده و از بین رفته­اند. مقاله حاضر با هدف ساماندهی تالاب هشیلان کرمانشاه از طریق ظرفیت­سازی و مشارکت اجتماعی، بر اساس یافته­های حاصل از اجرای طرح ساماندهی تالاب هشیلان با رویکرد ظرفیت­سازی اجتماعی انجام شده است. شیوه پژوهش، مشارکتی با کارکرد تحقیق در عمل است. جامعه آماری پژوهش، نهادهای محلی و دولتی و همچنین زنان و مردان روستاهای حوضه تالاب مخصوصاً روستاییان هشیلان است. برای ساماندهی تالاب هشیلان، از ابزار سیپا (برقراری ارتباط، آموزش و آگاهی عمومی) به عنوان ابزاری برای ظرفیت­سازی و مشارکت اجتماعی استفاده شد. برای برقراری ارتباط با جامعه و نهادهای محلی و دولتی در جهت برجسته‏سازی اهمیت تالاب، جشنواره­ای برگزار و کارگاه­های آموزشی برای مردم روستای هشیلان اجرا شد. همچنین در راستای ارائه برنامه­های راهبردی، نشست­هایی با معتمدان محلی تدارک دیده شد و از طریق پرسشنامه موردبررسی قرار گرفتند. داده‏ها با نرم افزار SPSS26 تحلیل شدند و تکنیک SWOT مورد استفاده قرار گرفت. طبق نتایج، برقراری ارتباط، آموزش، آگاهی و همچنین برگزاری جلسات آموزشی، مهم ترین عوامل مؤثر در حفاظت و حمایت از تالاب هشیلان به دست آمدند. همچنین توسعه گردشگری و بهره­برداری پایدار می تواند نقش مهمی در توانمندسازی جوانان روستایی و کسب درآمد پایدار داشته و زمینه را برای کاهش مهاجرت آنها به نقاط اطراف فراهم کند.

هدف این پژوهش بررسی تاثیر آموزش ارتباط بر اساس رویکرد برنامه ارتباط زوجین بوده است. نمونه این تحقیق، 30 زوج از زوجین مراجعه کننده به دفتر مشاوره کانون بانوان شهر اصفهان در سال 1385 بودند که به صورت گمارش تصادفی در دو گروه آزمایش (15 زوج) و کنترل (15 زوج) جایگزین شدند. متغیر وابسته در این پژوهش کیفیت ارتباط زوجین بود که با آزمون کیفیت ارتباط ارزیابی شد. متغیر مستقل آموزش ارتباط بود که در هفت جلسه تنظیم و به گروه آزمایش آموزش نتایج نشان داد که آموزش ارتباط، روابط زوجین و ابعاد آن موثر است. نتایج نشان داد که آموزش ارتباط، روابط زوجین را بهبود بخشیده است (P<0.001). همچنین آموزش ارتباط بر ابعاد توجه کردن به همسر (P<0.001)، برنامه ریزی برای حل مشکلات (P<0.001) و سبک های ارتباطی (P<0.001) موثر بوده است.

هدف پژوهش حاضر، تعیین عوامل موثر بر توسعه ارتباط کارآمد ادراک شده توسط دانش آموزان مدارس هوشمند در برخورد با معلمان است. جامعه آماری مورد مطالعه این پژوهش را معلمان مدارس هوشمند نواحی نوزده گانه شهر تهران در سال تحصیلی 90 ـ 1389 تشکیل می دهد. با عنایت به این که میزان و چگونگی تاثیر هریک از این عوامل با استفاده از مدل معادلات ساختاری و تحلیل عوامل صورت می گیرد، روش پژوهش از نوع همبستگی است. ابزار مورداستفاده در این پژوهش 3 پرسشنامه شامل پرسشنامه محقق ساخته مهارت های پنجگانه ارتباطی برابر با (a-0.92) تاثیرپذیری دانش آموزان از معلمان (a-0.89) و پرسشنامه محقق ساخته ارتباط کارآمد ادراک شده در مدارس هوشمند (a-0.86) است. برای تامین روایی پرسشنامه، از نظرات متخصصان و استادان استفاده به عمل آمد. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها، از روش همبستگی پیرسون و مدل معادلات ساختاری استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داده است که اثر مستقیم تاثیرپذیری دانش آموزان از معلم بر توسعه ارتباط کارآمد ادراک شده توسط دانش آموزان (0.33) معنادار بوده است. اثر مستقیم ارتباط همدلی گرای ادراک شده (0.36) و اثر غیر مستقیم آن (0.12)، معنادار بوده است. اثر مستقیم ارتباط گشوده گرای ادراک شده (0.27) و اثر غیر مستقیم آن (0.16)، معنادار بوده است. اثر مستقیم ارتباط حمایت گرای ادراک شده (0.28) و اثر غیر مستقیم آن (0.07) معنادار بوده است. اثر مستقیم ارتباط مثبت گرای ادراک شده (0.56) و اثر غیر مسقیم آن (0.10) معنادار بوده است. اثر مستقیم ارتباط عادلانه گرای ادراک شده (0.31) و اثر غیر مستقیم آن از طریق تاثیرپذیری دانش آموزان از معلم برابر (0.07)، معنادار بوده است. بر اساس یافته های به دست آمده از پژوهش،=Chi-Square224.325 ، 95.0=GFI، 85.0=AGFI ، 00576.0=P-Value، 381.0=RMSEA است. بنابراین، برازش مدل مورد مطالعه در حد قابل قبول است.

یکی از مهم ترین وظایف علم کلام پاسخ به شبهات اعتقادی و تحکیم باورهای دینی جامعه است. پر بسامدترین مطالب قرآن نیز حاوی پاسخگویی نظری و عملی به شبهات است. قرآن کریم برای پاسخ دهی و رفع شبهه هیچ گاه به پاسخ دهی نظری بسنده نمی کند، بلکه افزون بر استفاده از عناصر حجّت، هماره ارتباطی فراتر از پاسخ نظری را نه تنها در رفتار، بلکه در کلام نیز سامان می دهد، تا علاوه بر تبیین مغالطه و خطای اصحاب شبهه، شبهه دفع و رفع گردد. پژوهش حاضر با هدف تبیین روش پاسخ­دهی ارتباطی قرآن با اصحاب شبهه انجام شده ­است، تا علاوه بر استنتاج از آیات قرآن در جهت کشف انواع روش­های ارتباطی قرآن با اصحاب شبهه­، الگویی عملی برای دفع و رفع شبهات ارائه­گردد. روش پژوهش، توصیفی ـ تحلیلی ­است، داده­های تحقیق از طریق بررسی اسنادی، جمع آوری و با رویکرد کیفی تحلیل شده ­است. جامعۀ پژوهش متن قرآن بوده و سایر منابع ناظر به اهداف پژوهش، به عنوان مستندات توضیحی و تکمیلی مورد استفاده قرارگرفته­است. یافته­های تحقیق نشان می دهد نوع ارتباط قرآن با اصحاب شبهه­، گفتاری، رفتاری و مرکب از گفتار و رفتار است، که هر یک با مدل متناسب به اجرا درآمده­است. گزینش نوع ارتباط نیز وابسته به سه مؤلفه مخاطب است؛ عناد، پرسشگری و هدایت­پذیری و هدایت ناپذیری.

این مطالعه با هدف ارایه مدلی کیفی از ارتباط مراقبتی معلم-دانش آموز در مدارس ابتدایی شهر کرمانشاه صورت گرفت. بدین منظور با بهره گیری از پارادایم کیفی و تیوری زمینه ای و با استفاده از مصاحبه نیمه ساختاریافته و عمیق با معلمان توانمند و دارای مدارک تحصیلی عالی مدارس مختلف شهر کرمانشاه در سال تحصیلی 1400-1399 انجام شد. مشارکت کنندگان در این مطالعه تا مرحله اشباع نظری، 15 نفر بودند. بر اساس نتایج حاصل، عوامل زمینه ساز ارتباط مراقبتی معلم-دانش آموز شامل فعالیت های فوق برنامه، تقویت ظرفیت های آموزش و یادگیری، توانایی تدریس و تسلط بر مهارت های حرفه ای، پذیرش و اهمیت دادن به دانش آموزان، نواندیشی در آموزش و یادگیری و ویژگی های فردی دانش آموزان است. راهبردهای ایجاد این نوع از ارتباط دربرگیرنده ی ایجاد زمینه های ارتباطی، گسترش ظرفیت های ارتباطی، محیط یادگیری فعال، شناخت و درک متقابل، نقد و ارزیابی، مشارکت و همکاری تیمی و ارتباط عاطفی مثبت است. از جمله ی پیامدهای مورد انتظار در ارتباط مراقبتی معلم دانش آموز، تحکیم روابط و رشد، خلاقیت و سلامت، پذیرش و رشد مهارت ها، ایجاد محیط یادگیری ایمن و موثر و در نهایت مسیولیت پذیری و پشتیبانی در دو گروه معلمان و دانش آموزان است. همچنین ضعف زیرساخت ها و منابع، مشکلات عاطفی و روان شناختی، مشکلات فردی و فرهنگی و موانع مرتبط با معلمان، از جمله ی عواملی است که می تواند در ایجاد ارتباط مراقبتی اختلال ایجاد نموده و مانع از تشکیل این نوع از ارتباط در مدارس شوند. یکپارچه سازی مقوله های شناسایی شده بر اساس روابط موجود بین آنها و در قالب این مدل پارادایمیک، می تواند الگویی مفید و موثر برای ارتقاء سطوح ارتباطی بین معلم-دانش آموز در مدارس باشد.

زمینه و هدف: بی شک مرحله ی نوجوانی را می توان به عنوان آستانه ی شکل گیری شخصیت فردی، از مهمترین مراحل رشد شخصیت دانست. مرحله ای که چه در حیطه ی تجربی و چه در حیطه ی نظری نقطه ی اوجی اساسی، برای فرد به حساب می آید؛ زیرا در همین دوره است که مانند مرحله ی آیین هایی دوران نوجوانی، فرد به آگاهی ضروری می رسد که به شناخت وی نسبت به موقعیت اش در جهان اطراف منتج می گردد. با این رویکرد، پژوهش حاضر با هدف شناسایی و اولویت بندی عوامل موثر بر ارتقای معنویت در نوجوانان انجام شد. روش: این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر رویکرد تحقیق، ترکیبی (کیفی-کمّی) و از نظر روش تحقیق، توصیفی تحلیلی و به لحاظ معیار زمان، مقطعی است. به منظور گردآوری داده ها از مطالعات کتابخانه ای و ابزار مصاحبه و پرسشنامه محقق ساخته، استفاده شده است. یافته ها: یافته های تحقیق نشان داد توسعۀ معنویت در نوجوانان در چهار بعد ارتباط با قدرت برتر، ارتباط با خود، ارتباط با دیگران و ارتباط با محیط در 26 مؤلفۀ قابل دسته بندی است. همچنین نتایج رتبه بندی با روش ویکور نشان داد معیارهای ویژگیهای فردی، ایمان به قیامت، حقیقت جویی، نگرش مثبت به محیط طبیعی و ایمان به پیامبران در اولویت و سطح خیلی بالا قرار گرفتند. . نتیجه گیری: با توجه به یافته های تحقیق، به منظور بهبود سطح معنویت نوجوانان شهر تهران، توجه به ویژگی های فردی نوجوانان در جهت تقویت ایمان به قیامت، حقیقت جویی، نگرش مثبت به محیط طبیعی و ایمان به پیامبران بهره برد.

هدف این پژوهش، بررسی رابطۀ تعامل والد_کودک و معلم_کودک با گرایش به تفکر انتقادی در دانش آموزان پایۀ ششم بوده است. جامعۀ آماری پژوهش شامل 499 دانش آموز پایۀ ششم منطقۀ اشترینان بود. 217 دانش آموز به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. دانش آموزان، اولیا و معلمان به مقیاس های تفکر انتقادی کودکان، رابطۀ والد_کودک و معلم_کودک پاسخ دادند. برای تحلیل داده ها از همبستگی پیرسون، رگرسیون چندمتغیری با روش ورود، تحلیل واریانس یک راهه و آزمون تعقیبی LSD استفاده شد. نتایج نشان داد که بین نزدیکی والد_کودک و تفکر انتقادی کودکان رابطۀ مثبت و بین تعارض والد_کودک با تفکر انتقادی کودکان رابطۀ منفی وجود داشت. همچنین بین نزدیکی و وابستگی معلم_کودک با گرایش به تفکر انتقادی رابطۀ مثبت و معنادار وجود داشت. بر اساس نتایج رگرسیون، ارتباط نزدیک معلم_کودک قوی ترین متغیر برای پیش بینی گرایش به تفکر انتقادی در کودکان بود. نتایج نشان داد که والدین دارای مدرک تحصیلی لیسانس و فوق دیپلم فرزندان دارای گرایش بیشتری به تفکر انتقادی داشتند. همچنین معلمان دارای مدرک لیسانس و فوق لیسانس نسبت به معلمان دارای تحصیلات فوق دیپلم دارای دانش آموزانی بودند که گرایش بیشتری به تفکر انتقادی داشتند. بنابراین تقویت تعامل مثبت والد_کودک و معلم_کودک می تواند گرایش به تفکر انتقادی در کودکان را تقویت کند.

عجزِ زبانی و میلِ ارتباط، هردو باهم در دنیایِ رو به زوال آخر بازی به چشم می خورند. دنیایی که شخصیت های آن در تلاش برای مبارزه با سکوتِ مطلق و حفظِ حتی کوچک ترین تبادلِ کلامی هستند. همانطور که آشفتگی کلام شخصیت ها نمایانگر آن است، بدلیل ناتوانی در ارتباط درونی، آن ها به ارتباط بیرونی روی می آورند که طبیعتا نیازمند حضور یک مخاطب می باشد. بنابراین هر مکالمه ای نوعی دوگانگی می طلبد و همین دوگانگی گاهی به خشونت های کلامی و فیزیکی در ارتباط منجر می شود تا نهایتاً گفتار را در بی معنایی و سکوت فرو بَرَد. این مقاله به بررسی مکانیسم های زبانی ای می پردازد که در ایجادِ عدم ارتباط کلامی در آخر بازی نقش بسزایی دارند. بدلیل فقر زبانی, در اکثر موارد این عدم ارتباط است که بر شوقِ ارتباط چیره می شود و این تنش بین ارتباط و عدم ارتباط, تا پایان نمایش استمرار دارد. متن کامل مقاله های این شماره به زبان فرانسه می باشد، لطفا برای مشاهده متن کامل مقالات به بخش انگلیسی مراجعه فرمایید. لطفا برای مشاهده متن کامل این مقاله اینجا را کلیک کنید.